LOS MENORES DE 14 PODRÁN SALIR A LA CALLE.

El Gobierno ha anunciado que los niños menores de 14 años podrán salir a partir del domingo una vez al día, durante una hora, entre las 9:00 y las 21:00 horas, y podrán jugar en la calle con pelotas, patinetes y otros juguetes que no impliquen el juego común con otros niños. Podrán desplazarse hasta a un kilómetro desde su casa acompañados por un adulto responsable que conviva con ellos. 
Para más información consulta el BOE en el siguiente enlace:

https://www.boe.es/boe/dias/2020/04/25/pdfs/BOE-A-2020-4665.pdf

Cómo explicárselo a los niños/as

Los niños/as llevan mucho tiempo esperando ese día en que podrán volver a salir de casa, pero estas salidas serán muy diferentes a el recuerdo que ellos tienen de sus salidas a la calle ( jugar con amigos, ir la parque...)

Por este motivo cabe tener en cuenta algunas recomendaciones. 

1. Antes de salir de casa:

Explicar claramente que podremos hacer en la calle: Aunque esto parezca algo sencillo debemos pensar que cuanto más pequeño el niño/a más difícil será de que lo comprenda.

• Debemos buscar un momento tranquilo en el que no estemos haciendo nada y que el niño tampoco esté entretenido con algún juego,televisión,consola...
• Hablarles a su altura y que te miren a los ojos. Si hace falta puedes cogerle la cara con delicadeza para que te vean mientras hablas.

• Intentar ser breve y no utilizar demasiadas palabras.

• Explicar en positivo: Mejor decirles que podremos hacer y no centrarnos en lo que no podrán hacer.

                            A) Podremos salir a pasear,cerca de un adulto.

                            B) Podremos jugar con una bici,patinete,balón,etc.

                            C) Podremos disfrutar del sol y el aire libre.

• Explicarles el tipo de medidas que vamos a tomar y entrenarlas en casa.

                            A) Llevaremos guantes ( Si es así entrenaremos)

                            B) Utilizaremos mascarilla (no podemos estar tocándola)

                            C) Llevaremos un gel para desinfectarnos las manos.

                            D) Si nos encontramos con alguien mantendremos la distancia

                                 de seguridad.

• Al acabar la explicación se contestaran  dudas siempre de manera escueta y sin liarnos con las explicaciones.

Marcar límites.

• Es importante que sepan que hay un tiempo de salida determinado y que al acabar ese tiempo habrá que volver (evitaremos lloros y berrinches).Si el niño es pequeño podremos utilizar alguna historia o cuento tipo "La cenicienta" ,o utilizar un reloj si es más mayor.

• Explicaremos que si no somos capaces que cumplir estas normas tendremos que volver a casa.(No lo explicaremos como un castigo,más bien como un entrenamiento. Regresaremos a casa y lo intentaremos de nuevo al día siguiente hasta que consigamos hacerlo bien).

      2. En la calle:

•  Intentar que disfrute del paseo.

• Que jueguen y se diviertan. Jugar con ellos, puesto que ahora no están sus amigos.

• Evitar hablarles de cosas negativas: Si preguntan contestar sin alarmar,no meterles miedo diciéndoles que vendrá la policía o que se contagiarán.

• Desviar la atención hacia algo agradable si vemos que es necesario.

3. De vuelta a casa:

• Tomar las medidas higiénicas necesarias: Lavado de manos,tirar mascarillas...

• Con calma que nos cuenten que tal lo pasaron.

• Los más pequeños pueden hacer un dibujo sobre la salida. Lo comentaremos.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

Las personas con este tipo de inteligencia tienen buena capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. 

Esta inteligencia se asocia al manejo de cifras, la resolución de problemas, la comprensión de la causa-efecto que subyace tras un hecho o un proceso, la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico. 

Propuesta de actividades

• Realizar puzzles y rompecabezas: Esta actividad se puede realizar a cualquier edad.

• Juegos de mesa: Ajedrez, Monopoly, conectors,Tangram, tres en raya,sudoku.

• Diseñar y realizar un experimento para poner en práctica lo aprendido.

• Resolución de todo tipo de acertijos: Pueden ser acertijos orales o con mapas de rastreo. Como por  ejemplo ,el juego de búsqueda del tesoro.

• Montar un juguete con ayuda de un plano.

• Juegos de construcciones: como legos que trabajan el equilibrio, la gravedad.

• Bloques lógicos: trabajo de series,formas geométricas,tamaños..

• Ábacos: Trabaja operaciones básicas,aprender a contar.

• Bloques magnéticos que permiten a los más pequeños descubrir las propiedades magnéticas,la atracción repulsión.

• Usar esquemas y listas en el día a día: La realización de listas diarias de tareas,así como calendarios visuales que ayudan a la planificación.

• Calculo: hacer cálculos mentales, como el precio de una pequeña compra,cuanto tienen que devolver en el cambio..

• Enigmas y juegos de lógica.

• Solución de problemas.

• Realizar operaciones: Tanto escritas como mentales de sumas,restas,multiplicaciones,divisiones.

• Pequeños trabajos informáticos: Programación,manejo de tablas..

• Realizar gráficos para representar situaciones reales: Tablas de lo que crecieron durante un año,gráficos de temperatura..

DUELO

Algunos puntos para explicar a tu hijo la muerte de un ser querido.

Desde el principio de esta pandemia hemos visto como el número de muertos se multiplica a diario y también como en general todo el mundo evita hablar de la muerte. Ya no nos es común.La ocultamos.

Imagen sacada de la portada del cuento:¿ Dónde está el abuelo?
 Autor: Mar Cortina Selva.

La muerte de una persona cercana es complicado de asimilar para un adulto y, como es natural, muy difícil de contar o explicar a los más pequeños.

Sin embargo, debemos hacerlo y tenemos que ser capaces de adaptar el mensaje a la edad de nuestros hijos para que lo puedan entender.

1.Atención a la edad

La capacidad cognitiva de los niños varía conforme van creciendo. En general podemos hacer cuatro grupos de edad en la que más o menos comparten características:

• Los niños menores de 2 años: no tienen conciencia de la muerte, pero sí notarán una ausencia ,si la persona fallecida era muy cercana: un cuidador, un hermano, el padre, la madre…

• Los niños de 3 a 6 años:perciben la muerte como algo reversible. No son capaces de comprender lo que significa el fin de las funciones vitales. Piensan que ellos mismos o sus padres no van a morir nunca.

• Los niños de 6 a 10 años:son capaces de comprender el fin de las funciones vitales y se hacen idea de la irreversibilidad o insensibilidad.

• Los preadolescentes de 10 a 13 años:comprenden perfectamente el concepto y los componentes que conforman la muerte. Pueden estar interesados por el “más allá” y les cuesta expresar sus sentimientos acerca de la muerte.
  
  Hay cuatro conceptos fundamentales que los niños tienen que entender y que son en los que nos tenemos que centrar al explicar:

2.Forma parte del ciclo de la vida

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen (o no) y mueren. Es un hecho. Lleva millones de años sucediendo y seguirá sucediendo cuando nosotros ya no estemos aquí. Vemos ejemplos de ello en todo lo que nos rodea: los animales, las plantas…

3.Cuando morimos el cuerpo deja de funcionar

Ni respira, ni siente, ni piensa ni nada. Simplemente las funciones vitales se detienen. No tiene nada que ver con dormirse: uno cuando se duerme sigue respirando, el corazón sigue latiendo y el cerebro teniendo actividad.

4.El por qué de la muerte

Toda muerte tiene un por qué: puede ser un accidente o una enfermedad. Uno no se muere porque sí: siempre hay una causa y es conveniente que los niños la conozcan. No hace falta dar el detalle fino, pero sí una explicación que no deje lugar a dudas de que no ha sido algo casual, de que uno no se muere sin más.

“Es necesario que sepa que existe una causa física por la que morimos, porque si no le damos una explicación de lo sucedido o no alcanza a comprenderlo, elaborará su propia teoría, dejándose llevar por sus pensamiento mágico, lo que puede acabar generándole más angustia:

- “Mamá se ha muerto y a lo mejor es mi culpa, yo estaba muy enfadado con ella”.

Con estos cuatro conceptos claros, tenemos que centrarnos en cómo y cuándo hablar con ellos.

5.¿Cuándo hacerlo?

Debemos comunicar la noticia del fallecimiento lo antes posible y ha de ser una persona en quien el niño o la niña confíen, en un rato íntimo, hablándoles a los ojos, con cariño y con infinita paciencia.

6.Informar al colegio

En el caso de familiares o personas muy cercanas, es conveniente que el equipo pedagógico del centro escolar esté al corriente para que puedan tomar las medidas oportunas.

7.Decir la verdad

Es duro y difícil, pero hay que decir la verdad. Poco a poco, adaptada a la edad del niño, pero la verdad. Si no entienden qué significa una determinada enfermedad, habrá que decir que “estaba MUY MUY MUY malito”, para diferenciarlo de cuando ellos mismos o nosotros nos ponemos malitos. Una persona que tiene una enfermedad no se muere, pero si es una enfermedad MUY MUY grave, puede que sí. Si ha sido un accidente, también debemos recurrir al MUY MUY grave, para diferenciarlo de los accidentes que cualquiera puede tener en su día a día y que no son causa de defunción.

8.Creencias religiosas

Si tenemos creencias religiosas o creemos que hay vida más allá de la muerte, podemos explicarlas a los niños, pero no sin antes haberles explicado la realidad física.
Si no tenemos creencias religiosas y no hay más allá, ni cielo, ni reencarnación ni continuidad, es fácil explicar que la persona fallecida siempre vivirá en nuestro recuerdo.

“En ocasiones, algunos adultos no tienen claro cuáles son sus propias creencias acerca de lo que sucede después de la muerte y, por eso, pueden evitar hablar de ello con los niños.

Sin embargo, lo que hacemos es complicar las cosas. No importa si tenemos dudas o si no tenemos respuestas para todo: los niños pueden escuchar de nosotros que en realidad no sabemos lo que hay después de la muerte y que nadie lo sabe verdaderamente.

De lo que se trata es de saber reconocer nuestras propias limitaciones, de acercarnos al

niño no como “sabedores” de todo, sino como personas también limitadas, con dudas y con preguntas sin resolver. Hay misterios en la vida que son iguales para todos.

9.Sentimientos

Somos el modelo que los niños copian y siguen. Si nosotros tratamos de ocultar nuestros propios sentimientos, los niños nos copiarán. No hay nada de malo en llorar para expresar nuestro dolor ni, por supuesto, hay que evitar que los niños lo hagan si así lo sienten. Forma parte de las emociones que es lógico sentir.

10.Ritos

A partir de los 6 años más o menos, podemos dejar que los niños participen en los ritos de despedida. Como es lógico, hay que explicarles todo lo anterior previamente y también hay que explicarles el rito (velatorio, entierro, etc) que se va a llevar a cabo para que puedan integrar más fácilmente la muerte en un tiempo y en un espacio.

11.¿Qué debemos evitar decir a los niños?

• Morir es igual que dormir: puede generar miedo a dormir.

• Que cuando una persona muere, no está realmente muerta: por que hay una esperanza de volverlo a ver y esto es un obstáculo para elaborar el duelo.

• Que Dios se lleva a las personas a vivir con él, porque los necesita: el niño puede pensar que también se lo puede llevar a él.
• Que la persona que falleció se fue a un largo viaje: deja abierta la idea dando una sensación de esperanza de volver a verlo.

• Que fue al hospital y ya no volvió: puede generar miedo a ir al médico o a un hospital.

12.Respuestas ante la muerte.

• Negación:Algunos niños parecen estar contentos y juguetones después de enterarse del incidente, como si la pérdida no les hubiera afectado en absoluto.La realidad es que esta negación indica que el niño siente un dolor tan profundo que intenta levantar un muro para que la muerte no le afecte.

• Ansiedad: Algunos niños sienten miedo a que esto les vuelva a pasar. A veces se refugian en algún juguete.

• Culpa: Es muy fácil que un niño le eche la culpa a algo o a alguien, incluso a sí mismo por la muerte de uno de los padres o de un hermano.

• Cólera o Ira: Sentirse enfadado con la persona que falta o con las personas cercanas, por entender que se podría evitar o que  provocaron ese desenlace.

13.Algunas sugerencias de apoyo durante el duelo:

• Paciencia:necesitan expresar sus sentimientos. Esto no significa dejarles hacer lo que quieran. Los niños necesitan límites.

• Hablar sobre las emociones:Permitir que expresen sus sentimientos,sus miedos..

• Utilizar el juego: En los juegos los niños escenifican lo que existe en su mundo interior, sus temores sus miedos y sufrimientos. la risa y el juego son para el niño tan necesarios como el llanto.

• Dibujar:A través del dibujo el niño proyecta sus preocupaciones, sus sentimientos,su estado de ánimo. Podemos preguntarle acerca de los detalles. A quienes dibujó,que están haciendo,donde están,como se sienten,etc

• La lectura: La lectura de cuentos adecuados puede ayudar a nuestros niños a entender la soledad,la pérdida de un padre, y otras emociones.(La Cenicienta, Blanca Nieves, Hansel y Gretel)

Álgunos libros que nos pueden ayudar:

• Osito y su abuelo– Gray N. (3-5 años) 
• Así es la vida- Ana-Luisa Ramírez Giménez- (3-6 años) .
• Para siempre -Camino García Calleja (3-6 años)
• El árbol de los recuerdos-Britta teckentrup (4-7 años)
• ¿Donde está el abuelo?-Mar Cortina Selva (6-9 años)
• Yo siempre te querré- Hans wilhem (6-9 años)
• Caracoles, pendientes y mariposas– Blanca Alvarez  (9-12)
• Te echo de menos– Paul Verrept. (9-12 años)
• Mamá, ¿qué es el cielo?– Shriver M..(9-12 años)

                          
(Este documento recoge partes de un manual más extenso sobre como abordar la muerte y el duelo en los mas pequeños.Para más información puede acceder al documento original a través de la siguiente pagina WEB)
  

“Explícame qué ha pasado”: guía para ayudar a los adultos a hablar de la muerte y el duelo con los niños”https://www.fundacionmlc.org/wp-content/uploads/2018/12/guia-duelo-infantil-fmlc.pdf

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El Principito ( Antoine deSaint-Exupéry )

Para cualquier duda o consulta al departamento de orientación, dirigirse al siguiente correo electrónico: beatriziglesias@edu.xunta.es

INTELIGENCIA MUSICAL

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                Los niños que poseen buena inteligencia musical disfrutan desde muy pequeños con la música, les encanta cantar, suelen entonar bien y son capaces de reproducir con facilidad un ritmo, melodía.. 


  







Trabajar nuestra inteligencia musical es pues una forma excepcional de potenciar muchas otras áreas de nuestra vida.

Propuesta de actividades

Percepción:

• Escuchar música mientras se realiza alguna actividad: Podemos pedir al niño/a que escuche una melodía y que a la vez dibuje lo que siente. Comentaremos después las sensaciones.

• Escuchar una canción y danzar libremente expresando sus sensaciones.

• Caminar al ritmo de una secuencia marcada ( lo podemos hacer con cualquier objeto, por ejemplo una tartera y una cuchara.

• Escuchar el sonido de diferentes instrumentos y adivinar de cual se trata (piano, guitarra, violín, trompeta ).

• Realizar una actividad de relajación mientras escuchan diferentes sonidos de la naturaleza: el río que corre, el mar, el árbol que se con el viento .

• Hacer silencio mientras escuchan atentamente,que suena?

                                                                                                                                 

Expresión:

• Cantar una canción (desde canciones infantiles para cantar el adulto y que el niño completa hasta canciones actuales para los mayores).

• Imitar el sonido de animales.

• Cantar una canción al mismo tiempo que suena.

• Hacer ritmos con cualquier objeto (batería con las tarteras).

• Realizar sonidos de percusión con las partes del cuerpo ; con las palmas, con los pies, sonidos con la boca (silbidos, movimientos de la lengua, bostezos) y chasquidos con los dedos.
  

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Muchos neurocientíficos opinan que el lenguaje es una de las habilidades cognitivas  más complejas de los humanos.

Las habilidades del lenguaje se van adquiriendo progresivamente desde que nacemos. Escuchar, hablar, leer y escribir. 

ESCUCHAR:

• Leer, cuentos, poemas, trabalenguas..preguntar sobre lo leído,(tema,personajes..).

        

• Contarles historias sobre sus temas de interés.                                                               
• Cantarles, grabarse cantando para después escucharles.                                                
• Escuchar sonidos de la naturaleza ( lluvia, viento, los pájaros...).                                    
• Ponerles música que les guste.                                                                                                         
• Tapar los ojos y reconocer sonidos conocidos (llaves, una campanilla, cacerola).                                                                                                                                                   
• Grabar sonidos de diferentes electrodomésticos y adivinar su nombre.                                                                                                                                                                      
• Mandar pequeños recados.  

HABLAR:

• Jugar a palabras que comiencen o acaben por una determinada sílaba o sonido.

• Leerles cuentos, poemas, trabalenguas: hacer preguntas sobre lo leído, tema, personajes,escenario..                                                                                                                           
• Contarles historias sobre sus temas de interés.                                                                  
• Ponerles música que les guste.                                                                                          
• Escuchar sonidos de la naturaleza ( lluvia, viento, los pájaros...).                                    
• Tapar los ojos y reconocer sonidos conocidos (llaves, una campanilla, cacerola..).  

• Grabar sonidos de diferentes electrodomésticos y adivinar su nombre.    

                          

• Mandar pequeños recados.                                                                                               
• Jugar a inventar y narrar historias en voz alta, partiendo de personajes dibujados. 

               

• Debatir y conversar sobre algún tema propuesto(miedos,aficiones,viajes,..). 

                  

• Insistir en que recuerden nombres; evitando el alguien, algo, allí o aquí.                        
• Aprender alguna palabra nueva cada día.                                                                        
• Grabarse a sí mismo dando una explicación o contando una historia.                                      
• Escucharse atentamente para identificar errores y puntos fuertes.                                  
• Recitar trabalenguas, poemas divertidos,refranes.                                                              
• Investigar sobre leyendas para contárselas a familiares.

LEER:

• Leer cuentos, cómics, periódicos, revistas de aficiones.                                                  
• Hacer crucigramas, sopas de letras.                                                                                 
• Pertenecer a un club de lectura.                                                                                              
• Escuchar canciones y ver películas con subtítulos.

ESCRIBIR:

• Escribir un diario personal.                                                                                                    
•  Entrenar la ortografía.                                                                                                      
• Inventar una historia.                                                                                                                
• Resumir un pequeño texto en pocas líneas.                                                                     
• Escribir una carta a un profesor, amigo.                                                                            
• Hacer una redacción.                                                                                                        
• Describir a un personaje.                                                                                                  
• Cambiar e inventar el final de una historia.